Quá trình mà một thay đổi tương đối lâu dài trong hành vi xảy ra do kết quả của việc thực hành

Tổng quan về Hành vi Luật xa gần

Quảng cáo

Trích dẫn: Huitt, W., & Hummel, J. (2006). Tổng quan về quan điểm hành vi. Tâm lý giáo dục Tương tác. Valdosta, GA: Đại học Bang Valdosta. Đã lấy [date]từ http://www.edpsycinteractive.org/topics/behavior/behsys.html


Quay lại | EdPsyc Interactive: Các khóa học | Chủ đề EdPsyc |


Tổng quan

Theo các nhà hành vi học, học tập có thể được định nghĩa là sự thay đổi tương đối lâu dài trong hành vi do kết quả của kinh nghiệm hoặc thực hành. [Note: an internal event displayed by overt behavior; contrasted with biological maturation or genetics as an explanation for relatively permanent change.] Trên thực tế, thuật ngữ “lý thuyết học tập” thường được gắn với quan điểm hành vi. Các nhà nghiên cứu liên kết với vị trí này thường không có cái nhìn ưu ái đối với thuật ngữ “tiềm năng hành vi” (nghĩa là, có thể có khả năng thực hiện nhưng không phải vì một số lý do như bệnh tật, hoàn cảnh, v.v.) đã được đưa vào một định nghĩa được chấp nhận bởi những người có quan điểm nhận thức hoặc nhân văn. Trọng tâm của phương pháp tiếp cận hành vi là xem môi trường tác động như thế nào đến hành vi công khai. Lĩnh vực tâm lý vận động có liên quan đến hành vi công khai khi viết các mục tiêu hướng dẫn. Cunia (2005) cung cấp một cái nhìn tổng quan tuyệt vời về cách tiếp cận hành vi được áp dụng cho học tập. Phân tích hành vi là thuật ngữ được sử dụng để mô tả nghiên cứu khoa học về hành vi và điều chỉnh hành vi là thuật ngữ được sử dụng để mô tả việc áp dụng các khái niệm và nguyên tắc phân tích hành vi để thay đổi hành vi có hệ thống hoặc theo chương trình.

Khi chúng ta thảo luận về cách tiếp cận hành vi, phần lớn chúng ta sẽ cho rằng tâm trí là một “hộp đen” mà chúng ta không thể nhìn vào. Theo hầu hết các nhà hành vi, cách duy nhất để chúng ta biết điều gì đang diễn ra trong tâm trí là nhìn vào hành vi công khai. Vòng phản hồi kết nối hành vi công khai với các kích thích kích hoạt các giác quan đã được nghiên cứu sâu rộng từ quan điểm này.

Có ba loại lý thuyết học hành vi:

  1. Tính liên tục – bất kỳ kích thích và phản ứng nào được kết nối theo thời gian và / hoặc không gian sẽ có xu hướng liên quan (một cầu thủ bóng chày mang một đôi tất nhất định vào ngày anh ta đánh ba trận chạy về nhà; một học sinh đạt điểm cao trong bài kiểm tra sau khi thử nhiều các kỹ thuật nghiên cứu khác nhau)

    CÔNG TÁC CHẤM DỨT LIÊN KẾT:

    1. kích thích = sự kiện môi trường
    2. phản ứng = hành động = hành vi = hành vi công khai
  2. Cổ điển (Người trả lời) Điều kiện – sự liên kết của các kích thích (một kích thích tiền thân sẽ gợi ra phản ứng sinh lý hoặc cảm xúc bẩm sinh theo phản xạ; một kích thích khác sẽ tạo ra một phản ứng định hướng)

    CÔNG TÁC CHẤM DỨT LIÊN KẾT:

    1. điều hòa = học
    2. ăng ten = một kích thích xảy ra “trước” một phản ứng
    3. phản xạ = không tự nguyện (ví dụ: các phản hồi không tự nguyện không thể dừng một cách có ý thức khi chúng bắt đầu)
    4. bẩm sinh = bẩm sinh
    5. khơi gợi = nguyên nhân (để đưa ra)
  3. Người vận hành (Công cụ) Điều kiện – kết nối của hành vi phát ra và hậu quả của nó (củng cố và trừng phạt)

    CÔNG TÁC CHẤM DỨT LIÊN KẾT:

    1. phát ra = tự nguyện (ví dụ: các phản hồi tự nguyện có thể được dừng lại một cách có ý thức)
    2. hậu quả hoặc hậu quả = một kích thích xảy ra “sau” một phản ứng làm thay đổi xác suất phản ứng sẽ xảy ra lần nữa

Lưu ý: Học tập theo quan sát (xã hội) (học thông qua quan sát và mô hình hóa) đôi khi được coi là một lý thuyết học tập về hành vi nhưng được đề cập đến nhận thức xã hội trong các trang này

Thuật ngữ Bổ sung: Quay lại Lên trên

Có một số thuật ngữ liên quan đến cách tiếp cận hành vi đáng được giải thích thêm.

Sự tuyệt chủng – sự phá vỡ kết nối kích thích-kích thích hoặc kết nối kích thích-phản ứng

  1. lý thuyết tiếp giáp – nếu kích thích không còn được ghép nối với phản ứng, sự liên kết sẽ bị ngừng.
  2. điều kiện cổ điển – nếu kích thích có điều kiện (CS) được trình bày lặp đi lặp lại (mà không kết hợp với kích thích không điều kiện [US]) quá trình điều hòa / liên kết bị đảo ngược, và CS sẽ trở thành NS.
  3. điều kiện hoạt động – nếu phản ứng không còn được theo sau bởi một hệ quả (nó không được củng cố hoặc trừng phạt), nó sẽ ngừng phát ra.
  4. lý thuyết học tập xã hội – nếu phản ứng được quan sát không còn theo sau bởi một hệ quả (nó không được củng cố hoặc bị trừng phạt), hoặc nếu mô hình bắt đầu hiển thị một hành vi không tương thích, phản hồi sẽ ngừng được phát ra.

Tự phục hồi: Đôi khi, sau khi tuyệt chủng trong điều kiện cổ điển, nếu kích thích có điều kiện (CS) được xuất hiện một lần nữa, nó sẽ “tự phát” tạo ra phản ứng có điều kiện (CR).

Điều kiện thứ tự cao hơn (hoặc thứ hai): Điều hòa cổ điển không phải liên quan đến việc ghép nối một kích thích trung tính (NS) với một kích thích không điều chỉnh (Mỹ). Nếu một NS được ghép nối với một kích thích có điều kiện (CS) hiện có, NS cũng sẽ trở thành CS.

Khái quát và phân biệt kích thích

  • khái quát hóa – các hành vi được học trong một bối cảnh hoặc tình huống này được chuyển sang một bối cảnh hoặc tình huống khác (ví dụ: học chăm chỉ ở Ed Psyc được chuyển sang học chăm chỉ ở các lớp khác)
  • phân biệt đối xử – hành vi khen thưởng hoặc trừng phạt trong một bối cảnh hoặc một tình huống có kế hoạch khác trong một hoàn cảnh khác (ví dụ: dành 5 giờ mỗi tuần trong hầu hết các khóa học là được, nhưng phải dành 10 giờ mỗi tuần trong Ed Psyc)

Người giới thiệu

  • Cunia, E. (2005). Học thuyết hành vi học. Nguyên tắc hướng dẫn và học tập: Nhiệm vụ trên web. Truy cập tháng 4 năm 2006, từ http://suedstudent.syr.edu/~ebarrett/ide621/behavior.htm

Có nhiều nguyên tắc để áp dụng chương trình sửa đổi hành vi trong lớp học.


| Tài nguyên Internet | Tập tin điện tử |


Trở lại:

  • EdPsyc Interactive: Các khóa học
  • Trang chủ

Tất cả các tài liệu trên trang web này [http://www.edpsycinteractive.org] , trừ khi có quy định khác, là tài sản của William G. Huitt. Bản quyền và luật sở hữu trí tuệ khác bảo vệ các tài liệu này. Sao chép hoặc truyền lại toàn bộ hoặc một phần tài liệu, theo bất kỳ cách nào, mà không có sự đồng ý trước bằng văn bản của chủ sở hữu bản quyền, là vi phạm luật bản quyền.

Quá trình tạo ra một sự thay đổi tương đối lâu dài trong hành vi hoặc kiến ​​thức do kinh nghiệm là gì?

điều hòa Quá trình tìm hiểu mối liên hệ giữa các sự kiện môi trường và phản ứng hành vi. học hỏi Một quá trình tạo ra một sự thay đổi tương đối lâu dài về hành vi hoặc kiến ​​thức do kết quả của kinh nghiệm trong quá khứ.

Quá trình thu nhận các hành vi và thông tin mới và lâu dài thông qua trải nghiệm là gì?

Học tập là quá trình thu nhận thông tin hoặc hành vi mới và tương đối lâu dài.

Tiếp thu trong tâm lý học là gì?

Chuyển đổi đề cập đến giai đoạn đầu tiên của việc học, khi phản hồi được thiết lập. Trong điều kiện cổ điển, sự thu nhận đề cập đến thời kỳ mà kích thích đến để gợi lên phản ứng có điều kiện.

Ai nói rằng học tập là một sự thay đổi lâu dài trong hành vi?

Tuy nhiên, với mục đích của bài báo này, Schunk’s (2012) định nghĩa được sử dụng. Ông định nghĩa học tập là “một sự thay đổi lâu dài trong hành vi hoặc khả năng hành xử theo một cách nhất định, kết quả từ thực hành hoặc các hình thức kinh nghiệm khác” (trang 3). Schunk xác định rõ hơn ba tiêu chí của việc nghiêng người.

Bạn đang xem chuyên mục Hỏi đáp
Thuộc website web giải đáp

Quảng cáo
Hỏi đáp

Leave a Reply

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai.

You may use these HTML tags and attributes:

<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>